12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Архипова Мария Васильевна164 Россия, Хабаровский край, Советская Гавань |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс
Муниципальное бюджетное учреждение образовательная организация средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советская Гавань
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей нач. классов________ Протокол № от | СОГЛАСОВАНО Зам директора по УВР ______ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБУ ОО СОШ №1 _______ |
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
Составила:
Архипова Мария Васильевна
Учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 кл.
(система Л.В.Занкова)
По учебнику «Окружающий мир» Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир».. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011.
(2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов.)
№ п/п | Дата | Тема урока | К-во часов | Требования к результатам (метапредметным и предметным ) | Домашнее задание в учебнике п/тетради | Понятийный аппарат | Контрольно-оценочная деятельность | ||||||
план | факт | Личностные, метапредметные | Предметные результаты ( Уч-ся научится: ) | ||||||||||
1 четверть | |||||||||||||
Общий взгляд на Землю. (6 часов) | |||||||||||||
1 | Наша Родина. Семья и труд Р.К. « Моя малая родина» У. С. 3-7 Т. № 1, 2 | 1 | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач | - узнавать государственную символику РФ и своего региона; - определять родственные связи в семье; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | С. 8, задания 1-3 | Россия – самое большое государство мира. Москва – столица. Отличие человека от животных и от древних людей. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота членов семьи друг о друге. Распределение домашних обязанностей. | Коллективное чтение, беседа Р.К. | ||||||
2 | Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим. У. С. 8-11 Т. № 3 | 1 | - иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются; - различать прошлое, настоящее и будущее; - сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох. | сообщение о космонавт. | Что такое история. Исторические источники. Историческая карта. Счет лет в истории. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена. Картины быта, труда, традиций людей в прошлом. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
3 | Россия – родина космонавтики. Экскурсия в краеведческий музей. У. С. 12-14 Т. № 4 | 1 | - работать с текстом и рабочей тетрадью; - понимать значение космонавтики для изучения Земли. | Россия – родина космонавтики. Земля – планета. | Экскурсия № 1 | ||||||||
4 | Материки. Тепловые пояса. У. С. 14-17 Т. № 5 | 1 | - определять своеобразное расположение материков; - работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | Выучить наз. материков | Материки и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель Земли. | Тест № 1 по теме «Материки» | |||||||
5 | Анализ и р/ош теста Мировой океан. Р.К. «Моря Тихого океана» У. С. 17-20 Т. № 6, 8 | 1 | - определять своеобразное расположение материков; - работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | Выучить наз. Частей света | Материки и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель Земли. | Р.К. | |||||||
6 | Северный Ледовитый океан. Тест по теме «Общий взгляд на Землю» У. С. 20-24 Т. № 7, 9 | 1 | - различать понятия «океан», «море», «озеро», «река»; - показывать на карте или глобусе различные водоемы; - называть моря Северного Ледовитого океана; - работать с рабочей тетрадью. | С. 17-20, выполнить задания, Выучить наз. океанов | Материки и океаны Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана. | Тест № 2 по теме «Общий взгляд на Землю» | |||||||
Как изучают окружающий мир. ( 10 часов) | |||||||||||||
7 | Анализ и р/ош теста Сто наук. Органы чувств человека. У. С. 25-28 Т. № 10, 11 | 1 | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания чувств одноклассников, учителя; - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - учитывать другое мнение и позицию. | - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | С. 24-25, памятка | Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей. | Коллективное чтение, беседа | ||||||
8 | Органы чувств человека. Зрение и слух. У. С. 28-29 Т. № 13, 15 | 1 | - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | С. 28, задания | Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей. | ||||||||
9 | Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. Практическая работа «Как работают органы чувств» У. С. 29-33 Т. № 12, 14 | 1 | - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | С.28-31 | Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей. | Коллективное чтение, беседа Практ р №1 «Как работают органы чувств» | |||||||
10 | Язык науки. Тест по теме «Органы чувств» У. С. 33-35 Т. № 16 | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | Исследования С.33-34 | Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия. | Тест № 3 по теме «Органы чувств» | |||||||
11 | Анализ и р/ош теста Наблюдения, рассуждения, выводы. У. С. 35-39 Т. № 17 | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | Исследования С. 39-41 | Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия. | Коллективное чтение, беседа. | |||||||
12 | Инструменты и приборы. Практическая работа «Определение температуры» У. С. 40-43 Т. № 18, 19 | 1 | - соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами; - работать с рисунком учебника; - формулировать выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы; - измерять температуру тела, вес и рост человека; - измерять температуру воздуха с помощью термометра. | Сделать макет термометра. | Изучение инструментов и приборов (флюгер, термометр). Температура воздуха. Правила измерения температуры тела человека | Практ р №2 «Определение температуры» | |||||||
13 | Книги и другие средства информации. У. С. 43-47 Т. № 20, 21 | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | С. 44-45, Провести опыты, ответить на вопросы | Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. | Коллективное чтение, беседа. | |||||||
14 | Тела и вещества. Свойства веществ. Проект «Свойства веществ» У. С. 47-52 Т. № 22, 23 | 1 | - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы. | Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Свойства веществ. | Коллективное чтение, беседа. Проект «Свойства веществ» | ||||||||
15 | Человек и природа. Практическая работа «Свойства веществ» У. С. 52-54 Т. № 24-26 | 1 | - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы. | Выучить царства Живой природы | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. | Практ р №3 «Свойства веществ» | |||||||
16 | Контрольная работа по теме « Как изучают окружающий мир» | Проверка ЗУН | Контрольная работа №1 | ||||||||||
Космос и планета Земля (14 часов) | |||||||||||||
17 | Анализ и работа над ошибками к/р. Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. У. С. 55-60 Т. № 27 | 1 | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля | - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | Сообщен. о Солнце | Главные особенности космоса. Наука астрономия. Звезда по имени Солнце. Солнечная система. Знакомство со звездным небом. Наука астрономия. | Коллективное чтение, беседа | ||||||
18 | Планеты. Звезды и созвездия. У. С. 60-64 Т. № 28, 29 | 1 | - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | С. 56-58, Прочитать, пересказ. | Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Общая характеристика условий жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Земля-планета. Как найти полярную звезду. Путь указывают звезды. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
2 четверть | |||||||||||||
19 | Луна – спутник Земли. У. С. 64-67 Т. № 30, 31 | 1 | - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | С. 61—64 Прочитать, пересказ | Солнечная система. Отличия планет. Космическое тело, близкое к земле. Лунный календарь. Хитрость Колумба. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
20 | Не верь глазам своим. Тест по теме «Солнечная система» У. С. 67-68 Т. № 32, 33 | 1 | - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | Нарисуй отгадки. Найди правильный ответ. Реши кроссворд. | Коллективное чтение, беседа, наблюдения Тест № 4 по теме «Солнечная система» | ||||||||
21 | Анализ и р/ош теста Наш общий дом. У. С. 69-70 Т. № 34 | 1 | Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество. | Выучить названия оболочек Земли | Понятия: литосфера, гидросфера, атмосфера. Строение земли. | ||||||||
22 | Горизонт. У. С. 71-74 Т. № 35, 36 | 1 | - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | . | Горизонт. Стороны горизонта. Линия горизонта. Компас и правила пользования им. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
23 | Строение Земли. У. С. 74-77 Т. № 37 | 1 | - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | Выучить промежуточные направления | Строение земли. Биосфера. Сфера разумной жизни. | Тест № 5 по теме Строение Земли. | |||||||
24 | Анализ и р/ош теста Ориентирование. Стороны горизонта. Тест по теме «Горизонт» У. С. 77-80 Т. № 38 | 1 | - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | Знать строение Земли | Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. | Коллективное чтение, беседа, работа с картой Тест № 6 по теме «Горизонт» | |||||||
25 | Анализ и р/ош теста Компас. Практическая работа по теме «Компас» У. С. 80-82 Т. № 39, 44, 45 | 1 | - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | Сделать самодельный компас, памятку | Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. | Практ р №4 по теме «Компас» | |||||||
26 | Народные приметы ориентирования. Р.К. приметы ориентирования охотоведов дальневосточников Экскурсия в природу. У. С. 82-83 Т. № 40, 43 | 1 | - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | Выучить стороны света, исслед | Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам | Экскурсия №2. Ориентирование Р.К. | |||||||
27 | Глобус и географическая карта. У. С. 84-86 Т. № 41, 42 | 1 | - работать с глобусом и географической картой; - показывать экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте. | С.89 загадки | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Земная ось. Экватор. Полушария. Полярный круг. | Практ р №5 по теме карта | |||||||
28 | Рельеф Земли. Проект «Моделирование поверхности Земли» У. С. 87-89 Т. № 46, 47 | 1 | - описывать рельеф местности; - описывать детали рельефа (глубину и высоту). | Рисунок любого пояса | Равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе и на рисунке). | Проект «Моделирование поверхности Земли» | |||||||
29 | Ландшафт. Тест по теме«Рельеф Земли». Р.К. Особенности дальневосточного ланшафта У. С. 90-91 Т. № 48 | 1 | - различать рельеф и ландшафт; - оценивать воздействие человека на природу. | По карте выписать названия гор и равнин | Оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное). | Тест № 7 по теме Рельеф Земли. Р.К. | |||||||
30 | Контрольная работа по теме «Планета Земля» | 1 | различать рельеф и ландшафт; - оценивать воздействие человека на природу. | Научиться показ. на глобусе полушария,тропики, экватор, полюса | Обобщение понимания зависимости между деятельностью человека и состоянием природы. Коллективное чтение, | Контрольная работа № 2 | |||||||
Взаимодействие сил природы. (22 часа) | |||||||||||||
31 | Анализ и работа над ошибками к/р. Тепловые пояса Земли. Р.К. В каком тепловом поясе ты живёшь? У. С. 92-94 Т. № 49, 50 | 1 | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - смысловому восприятию познавательного текста. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач - строить монологическое высказывание; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач | - определять влияние Солнца на сушу, тепловые пояса; - определять зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия в ее нагревании. | Запомнить дни солнцестояния и равноденствия С.97-100, читать | Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса. | Коллективное чтение, беседа. Р.К. | ||||||
32 | Смена времен года. У. С. 94-98 Т. № 51 | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; | Особенности времён года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния. | |||||||||
3 четверть |
| ||||||||||||
33 | Особенности Земли как планеты. У. С. 98-99 Т. № 52 | 1 | - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | Первичное знакомство с веществами. | Коллективное чтение, беседа. работа с энциклопедиями | ||||||||
34 | Суша под Солнцем. Практическая работа по теме «Нагревание гранита» У. С. 99-100 Т. № 53, 54 | 1 | - определять основные формы рельефа; - определять разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревания. | Первичное знакомство с веществами. Изменение рельефа местности под воздействием Солнца, воды и воздуха. | Практ р №6 по теме «Нагревание гранита» | ||||||||
35 | Внутренние силы Земли. У. С. 102-104 Т. № 55 | 1 | - давать определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они происходят. | Подготовить сообщения о вулканах и землетрясениях Знать свойства снега и льда | Огненное кольцо Тихого океана. Землетрясения. Вулкан. Стихийные бедствия. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
36 | Воды Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. Р.К. Амур- батюшка У. С. 3-7 Т. № 56, 57 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | Выучить свойства воды С.114-115 прочитать пересказ. | Вода. Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Форма воды. Общие свойства для всех жидкостей. Свойство горячей воды медленно отдавать тепло. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные—пруд, водохранилище, канал. | Р.К. | |||||||
37 | Воды Земли. Три состояния воды. Практическая работа по теме «Три состояния воды» У. С. 7-10 Т. № 58, 63, 62 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | Запомнить три состояния воды | Опыт «Переход воды из одного состояния в другое». Испарение. | Коллективное чтение, беседа Практ р №7 по теме «Три состояния воды» | |||||||
38 | Воды Земли. Что такое снег. Практическая работа «Почему снег рыхлый» У. С. 10-13 Т. № 59, 60, 65 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | Вода. Три состояния воды. Свойства и внешний вид снега. | Практ р №8 по теме «Почему снег рыхлый» | ||||||||
39 | Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. У. С. 13-18 Т. № 49, 50, 61, 64 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | С. 124-126 пересказ., выучить как образ. ветер, сделать флюгер | Свойства воды. Свойства воды при замерзании. Полезен ли лед зимой. | Коллективное чтение, беседа, работа с энциклопедиями
| ||||||||
40 | Воды Земли. Вода – растворитель. Практическая работа «Вода - растворитель» У. С. 18-20 Т. № 66, 68 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества. | Выучить схему круговорота воды в природе | Очистка воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов. | Коллективное чтение, беседа, Практ р №9 по теме «Вода - растворитель» | |||||||
41 | Воды Земли. Вода – растворитель. Практическая работа «Очистка воды фильтрованием» У. С. 18-20 Т. № 69 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества. | Исследования: радуга, | Очистка воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов. | Практ р №10 по теме «Очистка воды фильтрованием» | |||||||
42 | Воды Земли. Подземные воды. Тест по теме «Воды Земли» У. С. 21-23 Т. № 67 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества. | Образование пещер. Родники. Минеральные источники. Гейзеры. | Тест № 8 по теме «Воды Земли» | ||||||||
43 | Анализ и р/ош теста Воздух. Состав воздуха. У. С. 24-26 Т. № 70 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | Запомнить состав воздуха | Воздух – смесь газообразных веществ. Значение воздуха для живой природы. Отличие воздуха в городе и в лесу. | ||||||||
44 | Воздух. Свойства воздуха. Практическая работа «Свойства воздуха» У. С. 26-30 Т. № 71, 72 | 1 | - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | Знать свойства воздуха, задания с.121 | Значение воздуха на Земле. Свойства воздуха. Сжимаемость и упругость, проводимость звука. | коллективное чтение Практ р №11 по теме «Свойства воздуха» | |||||||
45 | Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры. Тест по теме «Свойства воздуха» У. С. 30-35 Т. № 73, 74 | 1 | - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | Знать свойства воздуха, задания с.121 | Как образуются ветры. Различия температур. Профессии людей, которым необходимо знать направление ветра. Грозные ветры. Стихийные бедствия от ветра. | Тест № 9 по теме «Свойства воздуха» | |||||||
46 | Анализ и р/ош теста Круговорот воды в природе. Проект «Путешествие капельки» У. С. 35-39 Т. № 75 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - объяснять причины круговорота воды в природе. | Воздействие Солнца на воды океанов, морей, рек, озер. Взаимодействие воздуха и нагретой воды. Схема маршрута воды при ее круговороте в природе | Проект «Путешествие капельки» | ||||||||
47 | Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф. Экскурсия в природу. У. С. 39-40 Т. № 76 | 1 | - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - объяснять причины круговорота воды в природе. | Круговорот загрязненной воды. Свалки мусора и их влияние на водоемы. Природные явления. | Экскурсия № 3 к водоёму | ||||||||
48 | Человек и неживая природа. У. С. 40-41 Т. № 77, 78 | 1 | - понимать связь человека с неживой природой | вьюга, ливень, лунное затмение | Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе. | ||||||||
49 | Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы». Тест по теме «Человек и неживая природа» | 1 | Охрана суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами. | Тест № 10 по теме «Человек и неживая природа.» | |||||||||
50 | Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Контрольная работа №3 | |||||||||
51 | Анализ и работа над ошибками к/р. Р.К. Целебные водные источники Д.В. | 1 | Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. | Р.К. | |||||||||
4 четверть | |||||||||||||
Живая природа. (18 часов) | |||||||||||||
52 | Жизнь – особенность нашей планеты. У. С. 42-44 Т. № 79 | 1 | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - смысловому восприятию познавательного текста. - устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений; - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных). Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений; | Памятка | Многообразие растений и их роль в жизни человека. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Признаки живых организмов. Условия необходимые для появления жизни на Земле | коллективное чтение | ||||||
53 | Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. У. С. 45-52 Т. № 80, 81 | 1 | - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений; узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. | Выучить царства Живой природы | Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни. | Коллективное чтение, беседа | |||||||
54 | Хвойные и цветковые растения. Тест по теме «Группы растений» У. С. 52-57 Т. № 83 | 1 | - различать хвойные, цветковые растения; - узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; | Выучить группы растений | Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни (наблюдения в окружающей местности, сравнения). | Коллективное чтение, беседа Тест № 11 по теме «Группы растений» | |||||||
55 | Анализ и р/ош теста Дикорастущие и культурные растения. Р.К. Зелёное богатствоД.В. У. С. 57-60 Т. № 86, 87 | 1 | - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); - использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - различать дикорастущие и культурные растения; | С.139-143, читать , пересказ. | Сравнение дикорастущих и культурных растений. Связь живой и неживой природы. | Коллективное чтение, беседа Р.К. | |||||||
56 | Условия для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. Практическая работа «Прорастание семян» У. С. 60-66 Т. № 84, 85 | 1 | - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) | Сделать игру: угадай дерево по листьям | Исследование условий для пророста и роста растений. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира. | Коллективное чтение, беседа, работа с дополнительной литературой Практ р №12 по теме «Прорастание семян» | |||||||
57 | Растения-путешественники. Грибы. Р.К. «Съедобные и ядовитые грибы нашего леса» У. С. 67-73 Т. № 84, 85, 90 | - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. -различать съедобные и ядовитые грибы; | С. 149 задания | История появления культурных растений в России. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге. Съедобные и несъедобные грибы. Разнообразие грибов. | Р.К. | ||||||||
58 | Проверочная работа по теме «Царства растений и грибов» Т. № 88, 89, 91 | Исследование: с.150-151 | Проверка знаний, умений, навыков | Проверочная работа по теме «Царства растений и грибов» | |||||||||
59 | Анализ и работа над ошибками п/р. Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. Группы животных. Р.К. Животный мир Д.В. У. С. 73-83 Т. № 92, 93, 94 | - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); -животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных | Сообщение: история появл. в России растений | Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Разнообразие групп животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, пресмыкающиеся (рептилии), земноводные, птицы, млекопитающие (звери). Признаки строения животных в группах. Значение насекомых в природе. | Коллективное чтение, беседа Р.К. | ||||||||
60 | Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. У. С. 84-89 Т. № 95, 96, 97 | - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. | Рассказ: почему гриб так назвали? | Способы размножения животных разных групп. Условия необходимые для разных групп животных. | Коллективное чтение, беседа | ||||||||
61 | Питание животных. У. С. 89-91 Т. № 98, 99 | : - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
| Выучить классы животных | Особенности питания разных животных. Травоядные и хищники, всеядные. Работа с рисунком. Сходство и различие животных. Цепь питания. Питание птиц. | Коллективное чтение, беседа | ||||||||
62 | Дикие и домашние животные. Тест по теме «Животные» Р.К. Животноводство нашего края У. С. 92-95 Т. № 100, 101, 102 | - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери) | Сообщение об удивительных животных | Дикие и домашние животные (различие). Человек и животные: понимание животных для жизни человека. Охрана животного мира. | Коллективное чтение, беседа Тест № 12 по теме «Животные» Р.К. | ||||||||
63 | Анализ и р/ош теста Бактерии. У. С. 96-97 Т. № 103, 104 | - определять бактерии и их роль в жизни живой природы и человека; их размеры и среду обитания | Сообщение: как животные приспосабливаются | Бактерии и их роль в жизни живой природы и человека. Размеры и среда обитания. | Коллективное чтение, беседа | ||||||||
64 | Контрольная работа по теме «Живая природа» | Составить свою цепь питания | Обобщение по теме «Живая природа» | Контрольная работа №4 | |||||||||
65 | Анализ и работа над ошибками к/р. Гигиена. У. С. 98-100 Т. № 105 | - соблюдать правила гигиены | Рассказ о своём домашнем животном | Гигиена тела и жилища. | Коллективное чтение, беседа | ||||||||
66 | Проект «Растительный и животный мир нашего края» | С.179-180 читать пересказ. | Проект «Растительный и животный мир нашего края» | ||||||||||
67 | Гигиена. ЗОЖ Летом у водоёма Р.К. «Опасности местных волоёмов» | Р.К. | |||||||||||
68 | Экскурсия Здравствуй, лето | Экскурсия №4 |
Контрольно-оценочная и практическая деятельность
Вид контроля | Дата проведения ( № урока ) | ||||
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | итого | |
экскурсии | 3 | 26 | 47 | 68 | 4 |
практические | 9, 12, 15 | 25, 27 | 34, 37, 38, 40, 41, 44 | 56 | 12 |
тесты | 4, 6, 10 | 20, 23, 24, 29 | 42, 45, 48 | 54, 62 | 12 |
контрольные и проверочные | 16 | 30 | 50 | 58, 64 | 5 |
проекты | 14 | 28 | 46 | 65 | 4 |
Р.к. | 1, 5 | 26, 29, 31 | 36, 51 | 55, 57, 59, 62, 67 | 12 |